A respeito do segundo ponto acima referido, este poderá estar relacionado com algumas situações fundamentais: a perceção das escolas (professores) sobre a sua importância, os preços mais acessíveis da própria tecnologia, os fatores de motivação para os alunos, entre outras possíveis e diferentes situações.
O que podemos também constatar é o facto de que atualmente existe uma maior quantidade e variedade de opções ao nível da robótica educacional. Esta espécie de competitividade é essencial, para que sejam possíveis preços mais acessíveis e em conta para aos diferentes espaços escolares (na ótica da compra por parte das escolas). A partir daqui, é necessário definir que tipo de investimento financeiro deve ser feito, tendo em conta naturalmente qual o objetivo geral e específico da sua utilização nos respetivos contextos educativos.
E é neste último aspecto que penso ser o principal ponto de partida: que robô, para quem e para quê. São de facto algumas questões essenciais mas que de certa forma, irão definir a própria contextualização ao nível da utilização dos robôs e a respetiva adequação educacional.
Eu acredito nas diferentes potencialidades de cada tipo de robô. Quer seja na própria construção de base, na sua programação, na utilização transversal, na projeção do trabalho colaborativo, entre tantas outras condições educativas.
O grande propósito da robótica educacional é, de certa forma, não deixar tornar estas ferramentas em brinquedos. Não que não seja importante o brincar, naturalmente, mas na perspetiva de conseguirmos levar também as crianças num caminho educativo, como por exemplo, desenvolvendo o pensamento computacional e na introdução efetiva às Ciências da Computação no contexto educativo.
E é neste último aspecto que penso ser o principal ponto de partida: que robô, para quem e para quê. São de facto algumas questões essenciais mas que de certa forma, irão definir a própria contextualização ao nível da utilização dos robôs e a respetiva adequação educacional.
Eu acredito nas diferentes potencialidades de cada tipo de robô. Quer seja na própria construção de base, na sua programação, na utilização transversal, na projeção do trabalho colaborativo, entre tantas outras condições educativas.
O grande propósito da robótica educacional é, de certa forma, não deixar tornar estas ferramentas em brinquedos. Não que não seja importante o brincar, naturalmente, mas na perspetiva de conseguirmos levar também as crianças num caminho educativo, como por exemplo, desenvolvendo o pensamento computacional e na introdução efetiva às Ciências da Computação no contexto educativo.
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